坦承局限，共商对策。家长也可以表达自己的情绪，像“你遇到问题我也会很焦虑”“我也不认同老师的做法”，甚至可以和孩子一起发发牢骚（这也是和孩子建立共情的有效方式）。还记得孩子入园时，跌跌撞撞、懵懵懂懂被亚男老师接入园中，随之我和孩子的分离焦虑也开始了，尤其是在我这位自以为不会分离焦虑的妈妈身上体现的淋漓尽致。而亚男老师不仅仅要安抚孩子的情绪，更是积极开导我这位妈妈，让孩子慢慢地平静、踏实下来的同时也真正让我安心和放心。孩子在幼儿园种种的行为习惯、学习活动中哪怕是取得一丁点的小成绩，亚男老师都会由衷地表扬、赞美。同时，孩子是充满生机活力的独立个体，特别是像小七这种独生子女，敏感好好强，自尊心唯恐受到伤害，亚男老师总是能考虑到孩子的“面子”，找到适当的语言技巧和场合，以容易接受并且显见成效的方式来解决问题。

孩子通过与父母的相处学习如何借由亲近父母而获得自己特殊性和可爱的地方，但又不至于太过亲近，感觉自己被吞噬在三角关系中，孩子通过与父母的相处经验学习如何把握尊重人际关系的限度，既不觉得被排斥，被拒绝受挫折，又不能过分亲近失去边界而感觉到融合，同时孩子在跟父母的三角关系中学习，如何容忍嫉妒跟竞争，而又不会觉得被记住和竞争所吞没或者被愤怒吞没，会用它来报复和毁灭他人。

第三，很多学生觉得学习挑战很大，而自己的水平达不到要求。班里的每一个学生都有统一的学习进度安排，这种进度往往是依据平均水平的学生来设定的。毕竟，目前的教育资源还是短缺，不可能让每个学生按照自己的进度来学习，对于那些基础较差的学生来说，相当于上来就让他跳过游戏的前面3级，直接从第四级开始。他们对知识很陌生，很难理解，往往会产生挫败的感觉，感觉学不会。如果尝试几次失败，则自然没有兴趣了。

此外，各中小学校要加强家校联系，及时掌握学生在家学习情况，确保学校复课后或学生返校后学习进度保持统一。对学习困难学生要加强辅导。

学生们有升学的压力，所以为了帮助提升学生的学习成绩，家长们希望孩子可以抓紧时间学习，即使有些辛苦，家长们也不希望孩子落后于别人。所以即使补课的费用会很高，家长们也会给孩子报补习班，主要还是担心自己的孩子跟不上学习的进度。有关部门根据这个情况，做出了新的调整，以下这些老师补课，将会被允许。

关于“一年的时间能否保证质量”的问题，一年制的研究生只是时间短，但是课程安排以及课程门数丝毫不比国内研究生少，时间短是因为一年制研究生课程安排更紧凑，学习进度推进较快，把所有内容安排在一年内完成。