我们学习英语这门英语从小学甚至从幼儿园就已经开始，在我国绝大多数人，先不谈及过于的未来，只要有作为学生的一天，就必定会一直接触英语。那必然清楚学好英语重要性。这五个方面，农村的父母和城市的父母的教育观念也不同，都市学生的父母会给学生灌输知识、改变命运的思想，学生们意识到学习的重要性，会更加努力地考上好的大学。

比如文章开头提到的那对父母，他们知道女儿长期遭受家庭暴力，却仅仅为了女儿能够拥有一个完整的家庭，要求女儿一再忍让。这种做不尊重女儿，并不值得我们提倡和学习。

“校园暴力”发生在本该健康成长的孩子中间，这自然引起了众多教育心理学专家的重视和探究。心理学家马斯洛将人类的需求从低到高分为了五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。很多欺凌者在归属与爱的需要、尊重的需要方面得不到满足，需要的匮乏使得他们缺失安全感，自我价值感降低。他们在人际关系中感到不安、危险与紧张。欺凌他人，实际上是通过对他人施加不良影响而使自己体验到控制感、安全感、获得关注，提升自我价值感的一种补偿行为。欺凌行为则常发生在长期得不到关注和关爱的孩子身上，甚至之前自己遭受过欺凌。

最后，第五检察部检察官张自主以《拒绝校园欺凌》为题，从什么是校园欺凌、校园欺凌的主要表现行为、校园欺凌的危害和后果，以及如何应对校园欺凌等几个方面来讲解。紧紧围绕检察机关近年来办理的一些典型案例进行展开，进一步加深了学生对抵制校园暴力等方面的认识，教育引导学生学、懂、尊、守、用，学会保护自己。

第十三届全国人大代表、陕西省律师协会副会长方燕认为，此次修订最大的亮点，在于将现行妇女保障中第六章“人身权利”修改为“人格权益”。方燕表示，女性所面临的问题，多数是在社会交往中产生的，涉及到人性、伦理等诸多方面，本身有其复杂性。伴随着社会经济的发展变化，也不断衍生出新的形式。例如，近年来通过精神控制等非暴力手段残害女性身心健康的社会事件，不存在婚姻关系的情况下女性遭受亲密关系暴力侵害的问题等。修订草案将现行律中的“人身权利”上升为了“人格权益”，体现了对女性从人身安全的保护上升到了人格尊严的关爱。

但有些学校会通过打击校园里这种喜欢评判他人的氛围，创造合作和能够促进学生自我成长的氛围，大大降低校园暴力事件的发生。斯坦·戴维斯（StanDavis）是一位为学校提供咨询的心理治疗师，他开发了一个应对校园暴力的效果显着的项目。在挪威研究员丹·奥维斯（DanOlweus）的研究的基础之上，戴维斯开发的项目帮助改变了欺凌现象，给了受害者支持，促进围观者对受害者提供帮助。几年后，在他任教的学校当中，身体上的暴力欺凌现象减少了93%，嘲弄他人的现象也减少了53%。