3.思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲、崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。思维能力包括思维方法、思维类型、思维品质和思维习惯。小学三四年级是孩子学习逐渐定型的重要阶段,这个时期的孩子有了自己的主见,学习习惯不好、做题没方法、阅读量少的孩子很容易出现成绩下滑。
听老师讲课的时候多问个为什么,可以引发思考,对所学知识也能有更加深刻的理解;课后复习的时候带着问题学习也会更有针对性。而平时做题、考试测验的目的是为了解决问题。怎样也逃不出这个“问题”的世界~
总结一下,学习的目标就是,一是先学不擅长的内容,再学擅长的内容。二是学习的目的要清晰明确,而且生活实际用的上。
透过精心设计的操作学具,让孩子边玩、边做、边学,全方位提高智能学习的趣味性。在训练孩子大脑潜力开发的同时,训练孩子大小肌肉的发展,达到全面教育之目的。
茅盾先生有句名言:“书本上的知识而外,尚须从生活的人生中获得知识。”提高学生语文素养的途径并不局限于课堂语文学习,通过课外阅读、写作、口语文交际、社会实践以及各种传媒等,都能够为学生语文索养的建构提供一个发展平台。社会生活是语文学习的大课堂,虽然语文学习可以与生活相联系,但并不就等于生活。学生的生活言语实践多是在无意识、无目的的状态下进行的,有些言语甚至是不健康的,不科学的,会对学生产生不良的影响。如在学生中传开的灰色流言:“学习苦,学习累,学习还要交学费!……。”因而,必须对学生的生活言语实践加强指导,拒绝灰色信号对学生的言语干扰,不能只顾及课堂语文学习,而置课外生活言语实践于不顾。
在学习生活中,能和同学友好相处。会热心帮助同学,如果谁在生活学习中遇到困难,会尽我的能力来帮助他们。有较强的规则意识,并能自觉遵守学校规章制度。课堂上,我有明确的学习目的,端正的学习态度,并刻苦地学习,遇到不懂的问题,我会虚心地向老师和同学请教,课后,按时完成作业,是班里的学习委员。