随着《家庭教育促进法》的出台，“依法带娃”、做好孩子的第一责任人，不再是说说而已，而是一门必修课程，亦是一道必选题。家庭教育市场良莠不齐，一些校外培训机构通过家庭教育讲座推荐孩子的课程。更有甚者，一些课程销售也从家庭教育入手，向家长讲解如何应对孩子的实际问题，演变成推课。小编认为，家庭教育的专业性和实际操作性不同于每个家庭的实际环境和孩子的性格特点。孩子有不同的性格。世界上没有两片相同的叶子。家长获取科学理论，根据孩子的特点制定符合自己实际操作的家庭教育操作手册，适合自己的家庭实际和孩子的性格特点。没有现成的家庭教育产品，只有符合孩子身心健康发展规律的理论。

填写KWH表格的目的，是引导学生审视任务和自身。横向上，学生对“任务”中的各个要素进行审视，完成基础内容的梳理；纵向上，学生对“我”学习的各个阶段进行思考，完成基本步骤的规划。KWH表格的核心价值在于“提出问题”，“学习基础素养将学生提出问题的能力作为一种重要的学习能力来培育，学生提出的真实问题是学习的源泉”[2]。依据“我”所提出的问题，学生可以更好地制定完成“任务”的计划。

其一，自学习惯。自学是学生在课堂接受新知前必须进行的过程，一堂课能否学习好，其前提是学生是否进行了有效扎实的课前预习。因为只有学生自主学习，才能对知识点有自己的判断，老师才能进行有效地辅导，所以自学的习惯尤为重要。那我们是如何在课堂实现这一理念呢？一般我们在课前就把预习学案发下去，让学生预习新知，让学生带着问题看书，目的就是让学生有效地进行学习，让学生自己动起来，并且解决一些老师不用讲，学生就能获得的知识，可以提高课堂效率。

师德,最后是学无止境,终身学习。人,终其一生都无彻底窥探清楚这个世界,只能向这个目标无限趋近,达成一个一个的阶段目标。教师虽然身为人师,但并非“万知万能”,只有不断更新知识内容,扩展知识储备,努力学习和掌握现代教育技术,谦虚听取学生、同事的意见,认真总结经验与方,掌握实际的教育规律,才能提高自己的教学水平。教师将这份虚心学习和达到自身阶段目标的成果通过教育教学自然展现在课堂之中时,学生目观、耳闻、心明、身行,必然能在体会到知识的魅力与学习的重要性的同时,于无形之中调动起学习的积极性,形成良好的学习态度与学习意识。

在中学阶段，很多学生都只专心于学习，目的就是为了考个“好大学”。但是如果你问上大学想学什么专业，以后想从事什么工作，得到的答案大多为：“不知道”。

我在标题中写下的“功利性”，是想说老师应该明确告诉学生这门课、这个任务的意义，最好不要只是埋头讲课、把任务和作业交代下来就没了，难道真的指望学生自己靠着心里的星辰大海来学习知识吗？我也明白，大学教授大都是学术出身，就算是讲实务课的老师，也不是我们这个时代的浪花，对如今学生的发展不是很了解（突然开始意识到学长学姐的重要性，如果常有和他们的交流会好很多）。唠唠叨叨了一小时，希望大学老师可以多站在学生的视角考虑授课，也希望和我一样见识太少的朋友们多多走出自己的小圈子，去和人交流，或者主动在社交平台看经验帖，拓宽视野。