凡是过犹不及，作业不应该是孩子的全部，成绩也不该是划分好坏的标杆。子女是一个独立于学校，家长，拥有自我灵魂的个体，他们需要发泄，需要快乐，需要减压。该学生的父母讲述了事情的经过，学校给孩子父亲打来电话，声称孩子和同学发生了口角，需要他们去一趟学校，一开始父母并没有放在心上，认为只是孩子之间的小打小闹，可是来到学校后，学校以疫情为由不让他们进入校园，而是把他们带到了离学校不远的宾馆，这样的操作让父母总感觉隐隐不安，再三逼问下才知道孩子已经遇害身亡的消息。

还有一点是，孩子对教育观念的习惯，比如教学习习惯，培养培养良好的行为习惯。经过重重的考验和审核，鉴定，出具合格的证书，是成功实施家庭教育的一个标志，也是家庭教育改革的重要依据。家庭教育指导师应当具备教育、家庭、学校这三个专业的知识和技能。充分掌握家庭教育的全过程，掌握家庭教育实务和指导教育，并具有家庭教育、心理健康、人格健全的双重素质，从中具备教育、家庭、学校三者基本的要求，才能从根本上掌握家庭教育的方和技巧。

（2）多方合力营造良好家庭教育环境。要着力构建家庭教育和学校教育良性互补关系，指导学校通过家长委员会、家长代表等形式，使家长了解不同于学校、教师的监护责任和权利。

学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏联着名教育家霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾提到:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务，最完备的教育是学校与家庭的合作。学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分。

中华全国妇女联合会2008年2月发布的《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》显示，家长和儿童心目中好家长的首要优点是“尊重孩子，善于与孩子沟通”，其次是“努力工作，也有家庭责任感”和“对家人有耐心，遇事商量”。这说明，“尊重”和“善于沟通”已成为衡量家长素质的首要条件。

家校齐努力，协手育才。短暂而充实的家长会，拉近了学校和家长，教师和家长的距离。家长们对孩子、对老师、对学校有了更充分的了解，收获了许多切实有效的家庭教育方。家长纷纷表示将以此为契机，在教育中注重方式方，与教师和学校加强沟通，家校携手共同促进孩子健康发展。