于是，我们就疫情和家长开展了线上座谈会，让家长说说各自的感受，谈谈疫情中的育儿问题，以及家长是如何处理孩子心理问题的，共同交流针对疫情中和疫情后幼儿心理和行为上出现的问题的应对方法。交流中，教师积极支持家长耐心观察孩子，倾听孩子的心声，看懂孩子，善于发现孩子的长处，不聚焦孩子的弱点。同时，家长和教师达到了一致的教育目标，共同商榷教育方法。家园彼此沟通与交流、支持与合作、资源共享，为疫情后幼儿的心理健康和快乐成长奠定了良好的基础。很大一部分的原因是因为与父母没有好好的沟通，父母在教育孩子的时候没有很好的引导，所以当孩子出现网络依赖的时候家长就应该和孩子及时的沟通情况，了解孩子所需所想，给孩子以精神上的关怀、理解与安慰。如家长可经常与孩子交流其感兴趣的事情，共同参与孩子感兴趣的有意义活动，尊重孩子的认知，满足孩子的精神需求，减少孩子上网的欲望;积极采取措施转移孩子注意力，将青少年的求知欲引向正确的轨道;家庭和学校应进行经常性沟通。

一年级时，孩子的语老师，上课活泼，经常奖励同学们们一些小红花、小贴画等，同学们学习氛围好，邻居家的孩子特别爱上语课。

孩子有充足的时间学习兴趣爱好自然是好事，但是正处于玩耍的年龄，不能因学习而耽误休息的时间。家长会比较看重孩子的学习能力，此时往往会忽视孩子的身心发展，不要一味只考虑学习，要多关注孩子的心理健康。

另外，家长要为孩子创造一个良好的学习环境，保证孩子的学习时间和学习场所。对于孩子在完成作业方面所取得的进步，家长要及时表扬、鼓励。

父母可以在床单老师中找到：我的孩子没有这个月的测试。他很受欢迎我不想上学，我在做什么？“对于青春期的孩子，这是很多情况。孩子，哪个尚未成年，由于生活经历并不富裕，而且精神不成熟。一些考试很沮丧它很容易被丢弃，在她在学习中没有乐趣之后。严格来讲，孩子们厌倦了学习有很多表演。父母不相信这很累只是为了学习只有当我有一个孩子的时候。

字写不好、语不对、拼写有错、有时忘了做作业、或作业落在家里了，有时考试拿个不太好的成绩回家，这是再正常不过的事了，是孩子成长过程中不可避免的经历。如果家长因此大动肝火，埋怨、催促和责骂，不仅让孩子的能量都消耗在处理这些所引起的负面情绪上，而且会加深孩子对学习的厌倦和恐惧，阻碍孩子对学习的责任感和主动性的发展，从而使孩子丧失学习的主动性，被动的应付老师和家长！因此，父母监督孩子学习，切记矫枉过正，比如孩子做作业经常出错，可以让老师批评他，而不是家长检查作业后，感觉自己都会了，上课不注意听讲！这反倒不是我们想要的！让孩子对自己的错误负责，不过多干涉孩子的学习，是培养孩子责任感、自主感的关键！